Chegou oficialmente o outono! E com ele começaram as aulas.

Aproveite para decorar com as crianças a sua sala de atividades. E, no final, identifique os trabalhos e/ou painel de Outono com esta etiqueta, previamente decorada pelos alunos:

Guia de  Actividades Curriculares Para a Educação Pré-Escolar. Direção Geral do Ensino Básico e Secundário.

O documento visa a concretização das diretrizes emanadas das Orientações Curriculares para a Educação da Infância, tendo por finalidade primeira facilitar e melhorar a actuação dos profissionais da educação de infância e, por consequência, elevar o nível de qualidade do atendimento às crianças, através de um conjunto de exemplos práticos.

guia_de_actividades_curricular.pdf

Brochura para técnicos: "E quando atendemos crianças... diferentes"- Boas Práticas na Intervenção Precoce. Fundação Calouste Gulbenkian (Fonte: http://www.gulbenkian.pt/Institucional/pt/Fundacao/ProgramasGulbenkian/DesenvolvimentoHumano/ProjetosAnteriores?a=2007)

INTERV_PRECOCE_MANUAL_BOAS_PRAT.pdf

Despacho Normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro, que revoga o anterior Despacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.

Estabelece os princípios orientadores da organização, da gestão e do desenvolvimento dos currículos dos ensinos básico e secundário, bem como da avaliação e certificação dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelos alunos, aplicáveis às diversas ofertas curriculares do ensino básico e do ensino secundário, ministradas em estabelecimentos do ensino público, particular e cooperativo.

Desp.13-2014.pdf

 Brochura para famílias: "Os nossos filhos são... diferentes - Como podem os pais lidar com uma criança com deficiência". Fundação Calouste Gulbenkian (Fonte: http://www.gulbenkian.pt/Institucional/pt/Fundacao/ProgramasGulbenkian/DesenvolvimentoHumano/ProjetosAnteriores?a=2007)

  Livro IP-Os_nossos_filhos_sao_diferentes.pdf

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A organização da sala de atividades no jardim-de-infância

Logo no início do ano letivo surge a preocupação do educador de infância em como organizar a sala de atividades. Deixo aqui algumas sugestões úteis não só no arraque do novo ano, mas ao longo de todo o processo educativo que se irá desenrolar!

A organização do espaço da sala de atividades por áreas de interesse bem definidas permite uma variedade de ações muito diferenciadas e reflete um modelo educativo mais centrado na riqueza dos estímulos e na autonomia da criança. Por sua vez, os objetivos e a natureza de cada área ditam o tipo de atividades que nela devem ser realizadas, se a tarefa / brincadeira é de caráter mais livre ou orientada.

Para uma melhor organização do espaço torna-se necessário selecionar as áreas fundamentais, que podem ser alteradas durante o ano, evitando sobrecarregar a sala de atividades. A organização da sala pode sofrer mudanças periódicas, segundo o desejo das crianças ou apenas porque a aquisição de novos materiais assim o justifique.

As áreas devem estar bem definidas e identificadas (com o nome e símbolo) e os materiais arrumados em locais fixos, para que as crianças se sintam orientadas e capazes de assumir uma atitude autónoma. Cada área pode ter um limite de utilizadores (ex.: cartões com os nomes com velcro), o que ajuda as crianças a compreender e a cumprir as regras.

Existem áreas que, pela sua natureza, não devem ser colocadas próximas uma da outra, ex.: “área da música e dança” que é mais barulhenta, com a “área da biblioteca” que exige silêncio e concentração.

É importante solicitar as ideias das crianças e a sua participação em todo este processo! Também pode ser pedida a colaboração dos pais, familiares e de elementos da comunidade onde se insere o jardim-de-infância, para fazerem e/ou doarem equipamento e material para as áreas segundo as suas possibilidades.

No jardim-de-infância tudo tem um objetivo pedagógico e a organização da sala também tem!

Contudo, não devemos cingir-nos apenas à tradicional casinha, garagem, espaço da manta etc. Devemos sempre alargar para outro tipo de áreas de acordo com os interesses que as crianças manifestam nas suas brincadeiras (daí a importância também da observação que nos permite alargar o nosso conhecimento sobre o grupo). Por exemplo, se um grupo de crianças mostra particular interesse em brincar aos médicos, devemos desenvolver e aprofundar o seu interesse e o seu jogo criando uma área na sala relacionada com o tema e colocando materiais à sua disposição.

Aqui ficam algumas sugestões de áreas ou “cantinhos”, talvez os mais comuns que podemos encontrar numa sala de jardim-de-infância:

Área da Manta – É o local onde diariamente se faz o acolhimento, mas é também um espaço polivalente, isto é, frequentemente utilizado para variadas atividades, tais como: histórias, canções, exploração de instrumentos musicais, jogos de expressão corporal e outros de carácter lúdico-pedagógico, etc.

Este espaço é delimitado por uma manta ou tapete, onde se podem colocar várias almofadas. É aqui que normalmente existe o quadro de presenças diário e o quadro do tempo.

Área da Expressão Plástica ou área suja – É constituída por mesas e cadeiras para a realização dos trabalhos e de móveis de apoio para guardar os materiais (ex.: lápis de pau, de colorir e de cera, canetas de feltro, marcadores, plasticina de várias cores, colas de vários tipos, tintas, tecidos, cartolinas, diferentes tipos de papel de várias cores e texturas, tesouras, formas de modelar, pincéis grossos e finos, pratos para fazer as tintas, etc.). Deve ter acesso a água para a lavagem dos utensílios.

Área da Garagem – Contém um tapete e uma garagem com carrinhos. Esta área pode também funcionar como local de jogos de construção, existindo para tal uma variedade de caixas com legos de diferentes tamanhos e formas.

Área da Casinha – É constituída por móveis a imitar uma sala ou cozinha, com um fogão e diversas loiças de cozinha em plástico (pratos, copos, tachos, talheres, escorredor da loiça, rolo de cozinha e batedeira) e uma mesa com banquinhos, ou um telefone. Poderá ter, ainda, uma pequena cama com cobertor; uma alcofa; várias bonecas; uma banheira com um bebé e os seus adereços; um carrinho com balde, vassoura e pá, etc.

Área do “faz de conta” – Deverá conter um espelho e um baú ou cabide, apetrechado de roupas e acessórios para as crianças manipularem e imitarem diferentes papéis, facilitando assim o desenvolvimento do jogo simbólico.

Área da Biblioteca ou Cantinho da Leitura – Deverá situar-se numa zona calma, silenciosa e com luz natural, para que as crianças possam disfrutar dos materiais de leitura existentes: livros de vários tamanhos e temas, revistas, cartões de imagens, álbuns, etc.

Área da Escrita – Deverá conter materiais atrativos e que contribuam para que as crianças aumentem o seu interesse pela abordagem à escrita, como por exemplo: ficheiros sobre assuntos com imagens e a palavra escrita; canetas e materiais para escrever diversos; suportes diversos para trabalhos escritos, papel, quadro ou lousa, quadro magnético; e material impresso como revistas e jornais.

—A área da escrita pode estar perto dos jogos de mesa, pois algum deste material pode ser aproveitado.

Área da Matemática – É um espaço onde  existe vários tipos de jogos matemáticos: lotos, tangram, blocos lógicos, fichas de trabalho, ficheiros de números, números e quadro magnético, balança e pesos, copos de medida, etc.

Neste espaço é possível aprender noções matemáticas brincando: formar conjuntos (classificar), ordenar (seriar), utilizar figuras geométricas, fazer gráficos e tabelas, entre outras atividades.

Um bom trabalho e início de ano letivo!

 Fátima Pires Gomes

Exclusivamente para os fãs do baudoeducador partilho, hoje, os moldes do aviãozinho de praia, já apresentado anteriormente no post Como se constrói um aviãozinho de praia para as crianças? (http://obaudoeducador.blogs.sapo.pt/como-se-constroi-um-aviaozinho-de-praia-19235).

Parte de trás do avião.pdf

Parte da frente do avião.pdf

Asa de trás.pdf

Asa da frente1.pdf

Asa da frente.pdf

Molde do Corpo do avião:

Molde da asa da frente:

 Molde da asa de trás:

Alguns desenhos sobre a praia e o verão, para colorir e completar o tracejado.

PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO, Método TEACCH REFERENCIAS: DRUMOND, Simone Helen. Fonte: http://www.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/64-metodo-teacch-formas?related=3

Vários livros, com atividades e sugestões sobre como trabalhar com crianças autistas:

3ahistriadeumatesoura-140223110626-phpapp01.pdf

5autismo1-140223110931-phpapp01.pdf

36metodoteacch-140411011709-phpapp01.pdf

38adioautismoteacch-140411212406-phpapp02.pdf

50metodoteacchsilhuetas-140418203506-phpapp02.pdf

54metodoteacchordemcrescente-140418203411-phpapp01.pdf

55metodoteacchdecores-140420094314-phpapp01.pdf

letramentoeautismofrasespontilhadas-140429091620-phpapp01.pdf

62aescritadonome-140430014211-phpapp02.pdf

63autismoparaficarcalmo-140430014223-phpapp02.pdf

64metodoteacchformas.pdf

72autismoeeducaoosanimais-140605231439-phpapp02.pdf

73letramentoeautismovolume1simonehelendrumond-140608225631-phpapp02.pdf

oautistaeaarte-130728093518-phpapp02 (1).pdf

arotinadeumautista-140303190739-phpapp01.pdf

actividadesautismoeeducacinsimonehelendrumond1-140430014118-phpapp02.pdf

tcnicaparadesenvolveraleituradoautista.pdf

opedagogonaeducaodoautista-131024210100-phpapp01 (1).pdf